حددت وزارة التعليم 8 إجراءات وضوابط لتطبيق التقويم التشخيصي المركزي في المدارس المستهدفة ضمن مبادرة «المدارس الأولى بالتحسين»، بهدف توحيد آليات التنفيذ ورفع موثوقية النتائج، بما يسهم في تحديد مستويات الطلبة واحتياجاتهم التعليمية بدقة.
وبحسب الدليل الإجرائي للتقويم التشخيصي المركزي، يُخصص 30 دقيقة للإجابة عن اختبار كل مادة، على أن يبدأ التطبيق مع انطلاق الحصة الثانية، مع ضرورة أداء جميع طلبة الصفوف المستهدفة للاختبارات في الوقت نفسه، والحرص على حضورهم، فيما حُدد يوم 13 سبتمبر 2026 موعدًا نهائيًا لتسليم النتائج.
الصفوف والمواد المستهدفة
ويشمل التقويم التشخيصي المركزي طلبة الصف الثالث الابتدائي في مادتي اللغة العربية والرياضيات، بينما يخضع طلبة الصف السادس الابتدائي للاختبار في اللغة العربية والرياضيات والعلوم واللغة الإنجليزية.
كما تشمل الاختبارات طلبة الصف الثالث المتوسط في المواد الأربع نفسها، وذلك بهدف تكوين صورة دقيقة عن مستويات التحصيل ونواتج التعلم لدى الطلبة في الصفوف المستهدفة.
توحيد إجراءات الاختبارات
ويتضمن الدليل تشكيل فرق عمل تتولى ضمان موثوقية إجراءات تصوير نماذج الأسئلة والإجابات، إضافة إلى أعمال المراقبة والتصحيح والرصد.
كما تتحمل إدارات المدارس مسؤولية تجهيز مقرات الاختبارات والتأكد من استعداد اللجان وتوافر نماذج الاختبارات والأدوات المطلوبة قبل بدء التطبيق.
وألزم الدليل المدارس بتشكيل لجان الاختبارات وفق الضوابط الواردة في الفصل الخامس من دليل الاختبارات، مع متابعة سير عملية التطبيق والتأكد من الالتزام بإجراءات الاختبار والتصحيح، ثم رصد النتائج في ملفات «الإكسل».
وأكدت الوزارة أهمية تطبيق الاختبارات على جميع الطلبة المستهدفين في وقت واحد، بما يضمن توحيد ظروف التنفيذ وتعزيز دقة النتائج وقابليتها للمقارنة.
منع تصوير الأسئلة ونشرها
وشددت التعليم على منع تصوير أسئلة الاختبارات أو إجابات الطلبة أو أي جزء منها، وكذلك تداولها أو نشرها عبر وسائل التواصل الاجتماعي بمختلف الوسائل، باستثناء الحالات المرتبطة بالدواعي الرسمية.
3 مراحل للتقويم المركزي
ويتضمن البرنامج ثلاثة أنواع من التقويمات المركزية خلال العام الدراسي، تبدأ بالتقويم التشخيصي المركزي، الذي يُطبق خلال الفترة من 7 إلى 10 سبتمبر 2026.
ويأتي بعده التقويم الفتري المركزي في بداية نوفمبر المقبل، ثم التقويم الختامي المركزي خلال أسبوع اختبارات نهاية الفصل الدراسي الأول.
تشخيص الفجوات التعليمية
ويستهدف الاختبار التشخيصي قياس مدى إتقان الطلبة لنواتج التعلم الممتدة، والكشف عن جوانب القوة والضعف والفجوات التعليمية، بما يساعد المدارس على إعداد خطط التحسين والبرامج العلاجية المناسبة.
كما تمثل نتائج التقويم التشخيصي مؤشرًا مرجعيًا يمكن الاستناد إليه في قياس مدى تطور مستويات الطلبة خلال العام الدراسي.
أما الاختبار الفتري، فيركز على قياس مقدار التقدم الذي أحرزه الطلبة، إلى جانب التحقق من مدى فاعلية خطط التحسين والبرامج العلاجية ومدى ملاءمتها، بما يسمح بتطويرها وفقًا للنتائج.
في حين يهدف الاختبار الختامي إلى قياس مستوى التحصيل والتقدم، والتحقق من مدى تحقيق مستهدفات التحسين وفاعلية البرامج العلاجية، بما يدعم اتخاذ القرارات التطويرية للفترة التالية.
وأكد الدليل أن نتائج التقويمات المركزية تمثل مؤشرات مرجعية تساعد في توجيه القرارات التعليمية، وتوفير التغذية الراجعة للمدارس وإدارات التعليم والجهات ذات العلاقة، بما يعزز دقة التدخلات التعليمية ويرفع كفاءة الأداء ويسهم في تحسين نواتج تعلم الطلبة.
